实施“六步三结合”，打造招贴艺术创意课堂

——《广告招贴设计》“线上+线下”混改试点案例

为落实全国职业教育大会精神，进一步深化“三教”改革，推动课堂革命，学院开展了“线上+线下”混改试点课程申报与认定工作，艺术设计系姚蕾负责的《广告招贴设计》申报了学院首批“线上+线下”混改试点课程。

试点期间，课程团队研制了“线上+线下”重构方案，完成了课程标准、学期授课计划、课程教案等教学文件的完善与升级，确定了“六步三结合”的教学设计，增强了课堂学习效果，学生自主学习、探究学习、合作学习能力以及艺术设计实践与创新能力明显提高。

一、教学内容“线上+线下”

采用“线上自学+线下精讲”交互方式，开展教学过程设计与实施。线上学习针对广告招贴要素、图形创意、文字编排、色彩设计等关键内容，构建学生视觉设计与创意的知识结构；线下结合招贴真实项目，发挥学生创造力，以个性化指导，持续提升学生实践技能与创新思维。

课程重构为五个项目：项目1.公益广告招贴设计，项目2.榜样的力量—雷锋精神主题广告招贴设计，项目3.海洋文化主题广告招贴设计，项目4.建党百年主题广告招贴设计，项目5.商业广告招贴设计。在融合广告招贴设计各要素专业知识的同时，融入思政教学。

项目一以公益招贴为引导，题目以战“疫”为主，让学生掌握中国特色社会主义制度的最大优势是党的领导，深刻体会众志成城的内涵；项目二“榜样的力量-雷锋精神”主题招贴设计，重点诠释雷锋为人民服务的奉献精神；项目三海洋文化主题招贴设计，强化学生保护自然生态、维护海洋意识，推动海洋生态文明建设；项目四建党百年主题招贴设计，为党的百岁生日献礼；项目五商业广告招贴设计，让学生正确认识设计与实践的联系，关注精神层面的同时也要关注物质层面，并形成正确的人生观、价值观。

课程组深入研究项目的内在逻辑关系，提取各项目中内含的“文案编辑、字体设计、图形创意设计、版面编排设计、画面色彩调整”5个关键技能点，在项目实施中遵循“知识点拨-自主探究，关键技能-强化训练，作品展示-多元评价”的原则和路径，对关键技能点加以强化训练，全面提高学生的设计制作能力。

二、教学过程“六步三结合”

坚持技能培养与实践创新并重，结合当前学生思维特征，采取学生比较喜欢并乐于接受的教学形式。教学过程采用“六步三结合”即：“线上自主学一学→创意设计说一说→设计草图画一画→制图过程练一练→作品完成秀一秀→项目工作评一评”六步，具体组织实施时，注重原理学习与个性发挥相结合，创意引导与熟练制作相结合，项目实训与证书获取相结合。

1.原理学习与个性发挥相结合。教师在授课过程中，将《广告招贴设计》中的构图、色彩、文案、排版等的一般原理性的内容采取原理统讲、探究学习、线上自学等方式，在项目实施和创意设计过程中，注重学生个性的发挥，激发学生学习的主动性和创造性，避免设计样式和表达方式的趋同化。

2.创意引导与熟练制作相结合。《广告招贴设计》是操作性强的一门课程，创意固然重要，但是熟练操作完成设计对于职业院校学生来讲，更加关键。所以，在授课过程中，教师在创意引导的同时，更加注重训练学生熟练操作，避免学生陷入“一听就懂，一看就会，一说就通，一做就懵”的尴尬境地。

3.项目实训与证书获取相结合。课程引入企业实践项目或竞赛比赛内容，学生分组讨论实施，形成团队竞争的氛围。开展“一课双案”，按照广告设计企业的操作方式，要求学生在每个课程项目中完成A、B两个备选方案，在两套方案的具体设计中，逐步获得较强的设计表达能力；实施“一课双证”，本课程对应“1+X”平面设计师认证，同时，学生在河北省职教云平台学习，考核合格获得结课证书，激励学生好学、乐学。

三、教学评价“多维度+双渠道”

“线上+线下”相结合，为学生提供了更广阔的学习场景，节省了理论知识学时耗时，增加了学生实操时间。每一个项目结束后，通过学生自评、小组互评以及教师点评、论坛发帖留言等，多维度完成实训环节的过程性评价。对优秀作品进行“线上+线下”展示，作品在教室、展厅展览的同时也发布在微信公众号上进行展示，线上线下双渠道的展示使学生获更多的满足感和成就感。